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新時代高校思想政治理論課改革創新的重要遵循
2020年10月09日 09:11 來源:《現代教育管理》2020年第6期 作者:秦書生 字號
2020年10月09日 09:11
來源:《現代教育管理》2020年第6期 作者:秦書生

內容摘要:摘要:2019年3月18日,習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話,就如何辦好思想政治理論課作出了具體部署和指導關鍵詞:習近平;思想政治理論課;思想政治理論課教學;思政課教師;大學生

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  摘要:2019年3月18日,習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話,就如何辦好思想政治理論課作出了具體部署和指導,提出了關于思想政治理論課改革創新要堅持“八個相統一”的重要論斷。“八個相統一” 具有豐富的理論內涵,是思想政治理論課教育教學規律的集中體現,是高校思想政治理論課守正創新的理論指南和行動綱領,是新時代高校思想政治理論課改革創新的重要遵循。高校思想政治理論課教師要用“八個相統一”來創新思想政治課教學,擔當起思政課教師應有的責任,用心教學,精心育人,努力提高思想政治理論課教育教學質量。

  關鍵詞:習近平;思想政治理論課;思想政治理論課教學;思政課教師;大學生

  基金資助:2019年度教育部哲學社會科學研究后期資助項目“習近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義基本原理的堅持與發展研究”(19JHQ020)。

  作者簡介:秦書生,東北大學馬克思主義學院教授,博士生導師。

 

  習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了思想政治理論課改革創新要堅持“八個相統一”的重要論述。“八個相統一”是高校思想政治理論課改革創新重要遵循。高校思想政治理論課教師及其領導者、管理者要深刻學習領會習近平總書記關于思想政治理論課改革創新重要指示精神,深化思想政治理論課教學改革,增強教學實效性,提高思想政治理論課教育教學質量。

  一、堅持政治性和學理性相統一

  習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會指出,“要堅持政治性和學理性相統一”。堅持政治性與學理性統一,是高校思想政治理論課的本質屬性,是高校思政課教師立德樹人的使命呈現。高校思想政治理論課既要通過透徹的學理分析給學生釋疑解惑,回應學生,同時還要用真理的強大力量引導學生,教育學生。

  高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的重要渠道,是幫助大學生樹立馬克思主義信仰的重要途徑。它的課程性質以及它在高等教育體系中的特殊地位決定了其必須強化思想政治教育目標。高校思想政治理論課教學不僅要讓學生理解和掌握教師所教授的內容,更重要的是要體現它的思想政治教育功能,讓大學生掌握思想政治理論課的教學內容,學會運用馬克思主義理論分析問題。所以,高校思政課教學必須堅持思想政治教育目標第一位原則,堅持正確的輿論導向,用科學的思想理論武裝學生的頭腦,使大學生系統地掌握馬克思主義、中國特色社會主義理論。高校思想政治理論課教學必須服務于政治性的教學目的,更好地突出和體現這一主題。

  高校思政課教學的學理性是政治性的重要支撐。思政課加強學理性教學可以使大學生在學習掌握思想政治理論課教學內容的同時,能深刻理解其內在的邏輯性,知其然并知其所以然。高校思想政治理論課政治性功能的實現滲透于學理性之中,并依靠學理性來體現。所以高校思想政治理論課要重視學理性教學。堅持學理性,就是要善于用學理闡釋政理,幫助、引導學生通過學理分析,掌握正確的思維方法,更深刻地理解政理、認同政理。思政課教師要用通俗化的語言,解讀教材中的基本概念和基本原理,使大學生深刻理解教學內容。思政課教師要有深厚的理論功底,對教學內容如數家珍,能以馬克思主義理論為基礎,以透徹的學理性分析系統地傳授思想政治理論課的教學內容,解惑釋疑,增強課堂教學的說服力和感染力,使學生深刻領悟馬克思主義的真理性。

  高校思政課教學的政治性和學理性是互為條件、互相促進,互相支撐的。政治性是建立在學理性基礎之上的。建立在學理性基礎之上的政治性才具有科學性。學理性需要政治性引領,離開政治性的學理性也難有社會影響力。政治性有助于提升學理性的社會關注度和社會影響力。高校思想政治理論課的政治教育是最基本、最主要、最經常、最有效的形式和方法。在傳授知識的過程中進行思想政治教育,這是高校思想政治理論課教學的最大特點,也是它的最大優點。加強思想政治理論課的學理性教學,把蘊涵在理論中的政治性功能加以挖掘和提升,能夠使學生經過課程學習,學會運用馬克思主義的立場觀點和方法來認識和理解社會現實問題,思考人生的價值,能夠有效激發大學生學理論、用理論的濃厚興趣,使學生學會思想、擁有思想,為未來的發展打下堅實的政治理論和思想認識基礎。學理性使思想政治理論課具有了內在邏輯力量,這種力量可以深入學生的心靈,“以理服人”,促進學生“靈魂的轉向”,促進思想政治理論課教學的政治性。反過來,高校思想政治理論課教學政治性功能也會促進學理性。高校思想政治理論課教學強化政治性教學,加強大學生的馬克思主義信仰教育,有助于激發大學生認真學習馬克思主義理論的濃厚興趣,有助于促進大學生在理論素養、學理層次上實現升華。

  總之,高校思想政治理論課教學的政治性和學理性是相互聯系、相互貫通、辯證統一的。思政課教師一方面要以高度的政治自覺講準、講深、講透思想政治理論課教材的精髓要義,突出教學內容的政治性,另一方面還要以透徹的學理性教育引導大學生時時處處從政治角度看問題、想問題,增進高度的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。如果沒有把政治性和學理性結合起來,其結果是既削弱了政治性,也削弱了學理性,不能完成立德樹人的根本任務,不能培養出合乎社會發展需要的人才,其實質就是思想政治理論課教師的失職。

  二、堅持價值性和知識性相統一

  習近平總書記指出,思政課教學“要堅持價值性和知識性相統一”。這一論斷表明,思想政治理論課教學,既要傳授知識,又要進行價值觀教育,要把二者緊密結合起來,寓價值觀教育于知識傳授之中。

  高校思想政治理論課作為大學生的必修課程,具有科學的理論體系和完整的教學內容,擔負著知識傳授的任務。馬克思主義是以一系列概念、范疇作為支撐,按照嚴密的邏輯構成若干原理和規律的知識體系。大學生作為社會主義事業的接班人,必須掌握馬克思主義理論。高校思想政治理論課教學對大學生進行知識傳授,其目的正是為了讓大學生更好地學習和掌握馬克思主義理論。大學生只有在深刻理解、認同馬克思主義的基礎上,才能真正信仰馬克思主義,堅定共產主義信念。不懂得社會發展的歷史,是很難理解社會主義必然代替資本主義這個科學道理的;對我們國家幾千年的燦爛文化一無所知,是很難培養起自覺的愛國主義思想的。所以,高校思想政治理論課教學中知識傳授是一個重要環節。

  高校思想政治理論課教學目的不僅是傳授給大學生馬克思主義理論知識,更重要的是要加強大學生價值觀教育,引導大學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。應當看到,在思政課教學中實現價值性與知識性的統一,是教育實踐活動規律的必然要求,是思政課改革創新的根本遵循,也是思政課改革創新的現實訴求。只有寓價值觀引導于知識傳授之中,才能落實思想政治理論課立德樹人的根本任務,促進大學生樹立社會主義核心價值觀。

  高校思想政治理論課教學要在知識傳授的同時強化社會主義核心價值觀教育,引導大學生樹立社會主義核心價值觀,引導大學生把實現自我價值與服務祖國人民有機結合起來,把個人理想融入社會理想,把個人智慧融入集體智慧,把個人力量融入集體力量,在自覺服務祖國和人民、實現社會價值的過程中實現自我價值。

  高校思想政治理論課教學寓價值觀引導于知識傳授之中,能夠使正確的價值取向滲透在深奧嚴謹的科學知識之中,賦予價值觀教育以深刻的科學內涵和嚴謹的科學形態,使價值觀教育更具有科學性;能夠使思政課教師所進行的價值觀引導具有堅實的知識基礎,可以給予學生馬克思主義的理論滋養和真理的力量,從而以理服人,進而啟迪學生自覺形成崇高的社會理想和人生價值觀。思政課教師在知識傳授的同時把價值觀教育貫穿于其中,不僅使價值觀教育更具有智慧,更具有藝術性,也使馬克思主義、中國特色社會主義理論具有感染力和影響力。

  高校思想政治理論課教學寓價值觀引導于知識傳授之中,要求教師不僅要把思想政治理論當作科學的知識體系來傳授,更要當作正確的價值體系來促進大學生內化于心,真正發揮思想政治理論課的思想教育功能,把大學生思想政治理論課學習與提高自身思想政治素質結合起來,促進學生的全面發展和健康成長。

  三、堅持建設性和批判性相統一

  習近平總書記指出,思政課教學“要堅持建設性和批判性相統一”。這一論斷表明,思想政治理論課教學不僅要弘揚主旋律,傳導主流意識形態,傳遞正能量,而且還要直面各種錯誤觀點和思潮,批判錯誤觀點和思潮,引導大學生堅信馬克思主義。

  意識形態斗爭是看不見硝煙的斗爭,意識形態工作始終是我們黨的一項極端重要的工作。高校思想政治理論課作為高校宣傳馬克思主義的主陣地,要大力宣傳主流意識形態。

  在當今信息時代的背景下,信息技術發展是前所未有的。網絡上傳播的一些信息魚龍混雜,良莠不齊。一些社會思潮和價值取向異常活躍、激蕩多變,呈現多元化趨勢,出現了一些諸如歷史虛無主義等非主流意識形態,有的人提出馬克思主義過時論,否定中國革命,否定中國的改革開放和中國特色社會主義,企圖弱化當代中國主流意識形態。一些思潮直接與思想政治理論課教學內容相抵觸。這些負面信息威脅到大學生的身心健康,所以,高校思想政治理論課教學應置于信息時代的大環境下來考慮這些問題,直面各種錯誤觀點和思潮,教會大學生批判性思維,使他們在信息的海洋里能夠經受各種誘惑,做一個立場堅定、信仰崇高的大學生。因此,高校思想政治理論課教學要強化馬克思主義的主流意識形態教育,發揮主流意識形態教育的凝聚和引導作用。思想政治理論課教師要從社會現實和學生思想實際出發,運用馬克思主義理論來解釋、分析和評價現實問題,與各種錯誤思潮和思想觀點展開對話、交鋒,從而展現馬克思主義基本立場、基本觀點、基本方法的科學性和生命力。也就是說,高校思想政治理論課教學要堅持建設性和批判性相統一,堅持有褒有批、有思想交鋒,在同各種錯誤思潮斗爭的過程中堅定馬克思主義信仰,不斷開創中國化馬克思主義話語體系,積極同各種消極、落后乃至反動的社會思潮進行斗爭,不斷增強馬克思主義的認同度、公信力和引導力,提高主流意識形態的影響力和號召力。高校思想政治理論課教學要在批判錯誤觀點和思潮中引導大學生對主流意識形態的認同,抵御西方多元價值的沖擊,澄清大學生的模糊認識,防止負面社會現象對學生思想認識的影響。

  思想政治理論課的建設性旨在傳導主流意識形態,而批判性著眼于批判錯誤觀點和思潮,二者是使主流意識形態凝聚力和引領力發揮效應的辯證統一的兩個方面。堅持高校思想政治理論課建設性與批判性相統一,是高校思想政治理論課本質的重要體現,需要教師始終堅持正確的政治導向,使得學生可以在學習掌握思政課基礎知識的基礎上正確認識現實社會中的各種問題,正確認識現實社會中的各種思潮。

  四、堅持理論性和實踐性相統一

  習近平總書記指出,思政課教學“要堅持理論性和實踐性相統一”。高校思想政治理論課是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,其理論性不言而喻。高校每門思想政治理論課都要求使用馬克思主義理論研究和建設工程編寫的重點教材,其內容是一套嚴密的理論體系。因此,高校思想政治理論課教學突出理論性,用科學理論培養人,必然要求在教學中充分論證教學內容的科學性,充分展示馬克思主義的學術性和理論品位,充分展現馬克思主義理論的內在魅力以激發學生的求知欲,只有全面、準確地展現思想政治理論課教學內容的科學性和價值性,才會使學生信服真理、認同真理,真心信仰馬克思主義。

  思政課教材中的基本概念、基本原理,其語言強調規范而不可能追求生動鮮活,教學內容比較抽象。因此,思政課教師在講授高校思想政治理論課的主要內容時,既要注重教學內容本身的理論闡述,又要緊密聯系國家大政方針和學生日常生活實際,這樣才能使大學生在分析和認識實際問題的過程中加深對理論的理解,才能把理論講深、講透、講活,使大學生做到真學、真懂、真信、真用。而要做到這一點,教師既要廣泛聯系社會發展的實際情況,又要緊密結合學生個人的實際情況,既要能夠將思政課的理論知識同社會實踐結合起來,又要能夠使得思政課理論與實踐的結合被學生所理解、接受、喜愛。

  高校思想政治理論課除了強化理論教學外還要重視實踐教學,要把思政小課堂同社會大課堂結合起來。高校思想政治理論課對理論的深層次理解和運用,需要實踐教學的拓展。理論教學只能使學生獲得間接經驗、初步形成理論認知,要將間接經驗轉化為直接經驗、將理論認知內化為行為能力和身心素質,就要通過實踐活動來實現。所以,高校思想政治理論課要重視實踐性,強化實踐教學以提升教學效果。實踐教學是理論教學的延伸,是走出書本感悟知識,其實質是對馬克思主義理論知識的實踐內化。實踐教學可以從以下兩方面開展:一是大學生結合教學內容進行校園日常生活調研。教師結合教材中的一些重要原理,聯系當今熱點問題,布置調研參考題,讓大學生理論聯系實際完成作業。馬克思主義理論是從實踐中來并被實踐證明了的科學理論,只有聯系實際,才能真正學懂,也才能真正用好。生活調研的主題一般圍繞著學生學習、生活中感到困惑的問題進行,通常以學生自己申報、教師提出指導性意見的方式展開。在調研過程中,教師利用課余時間,通過面談、郵件、電話或手機短信等方式,與大學生進行交流,回答大學生提出的問題,對大學生進行思想政治教育,并把解答問題與課堂教學內容結合起來,使學生獲得更多的教學資源。二是大學生結合教學內容利用假日、課余時間進行社會調查、社會實踐。社會實踐是對課堂教學的延續和有效銜接。教師結合教材內容,確定大學生進行社會調查的題目。大學生進行社會調查后,寫出調查報告。撰寫調查報告要求運用所學到的思想政治理論知識對調研材料進行分析,歸納總結出調研結論。大學生通過調查、走訪等各種形式,深入社會、深入生活,在實地考察調研過程中,了解國情、了解社情、了解民情,從而深化對思想政治理論課教學內容的理解,提高分析問題、解決問題的能力。

  總之,高校思想政治理論課教學要堅持理論性和實踐性相統一。堅持理論性是堅持實踐性的必要準備。沒有理論教學,學生無法系統掌握馬克思主義,無從依靠理論指導實踐活動。在實踐教學上,必須做到以思想政治理論指導學生的實踐,讓學生在實踐中感悟理論。實踐教學是理論教學的拓展和延伸,必須置于思想政治理論課程體系視野下。實踐教學可以使學生深入現實中去發現、思考和解決問題,深化學生對課堂教學內容的理解和認識,提高大學生正確看待社會現象與解決社會問題的能力。

  五、堅持統一性和多樣性相統一

  習近平總書記指出,思政課教學“要堅持統一性和多樣性相統一” 。高校思想政治理論課是大學生的必修課課程,由教育部規定統一使用馬克思主義理論研究和建設工程編寫的重點教材,在教學目標、課程設置、教學目標、教學內容、教學管理和學分安排等方面有統一要求。這是高校思想政治理論課教學的立足點,是加強和改進思想政治理論課的基本前提。除此之外,思想政治理論課教學還要堅持多樣性,因地制宜、因時制宜、因材施教。一方面,思想政治理論課的政治性決定了教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求。思想政治理論課相關管理統一性要求有助于實現思想政治理論課各種教育資源的最佳組合,各管理部門在學校黨組織的統一領導下,齊抓共管,協調一致,形成合力,實現思想政治教育的綜合效應,共同促進思想政治理論課實現教育教學目標。所以,對思想政治理論課實行統一管理是切實加強和改進高校思想政治理論課的根本保證。

  另一方面,由于高校類型、專業以及大學生個體對象的思想狀況存在差異,因此,高校思想政治理論課的教學必須針對不同類型的學校、不同類型的專業、不同的教學對象以及教學對象不同的思想情況和覺悟水平區別對待,應該按照有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味的教學要求,開展具有特色的教學內容設計,因地制宜、因時制宜、因材施教。雖然教材是統一的,但是,將教材轉化為教學體系,具體的教學模式可以各具特色。高校思想政治理論課教學要在堅持統一性要求的基礎上,根據學校情況、教師和學生的實際情況,在教學設計上增強教學內容的特色性,形成既有教師個性又有針對性的特色教學模式。

  高校思想政治理論課教學的多樣性還表現在教學方法多樣性。思想政治理論課教師要靈活運用啟發式教學法、案例教學法、專題教學法以及課堂討論、演講、辯論等教學方法。除此之外,思想政治理論課教師還要重視實踐教學法,包括校園文化活動、日常生活調研、參觀、社會調查、社會實踐等等。思想政治理論課教學既要體現統一性,又要根據具體情況因地制宜、因時制宜、因材施教,體現多樣性。

  總之,高校思想政治理論課的統一性保證思想政治理論課有共同原則、基本要求和教學目標,多樣性使思想政治理論課教學過程豐富多彩,富有生機和活力。統一性和多樣性二者的關系是辯證統一、不可分割的。多樣性是統一性存在的條件和基礎,統一性寓于具體的多樣性發展之中。新時代高校思想政治理論課必須處理好統一性與多樣性的關系。既要明確高校思想政治理論課的教學目標和基本內容,又要在充分認識和把握大學生思想狀況多樣性和思想覺悟的基礎上,確定多樣性的具體教育目標和要求。根據教育對象的差異性區別對待,實現統一性和多樣性相統一。

  六、堅持主導性和主體性相統一

  習近平總書記指出,思政課教學“要堅持主導性和主體性相統一”。高校思政課教學是教師的“教”和學生的“學”共同構成的雙向互動過程,是師生在知識、思想、情感等方面的交流過程,因此,高校思政課教學離不開教師的主導,要堅持主導性和主體性相統一的原則。教師的主導作用要以學生的主體作用為目標,學生的主體作用要以教師的主導作用為指導,兩者相互作用,是辯證統一的關系。辦好思政課、講好思政課、學好思政課要求教師與學生協同努力,形成合力。

  高校思政課教師是思想政治理論課教學活動的組織者、設計者,在整個課堂教學過程中起主導作用。實現思政課教學目標,教師要以正確的觀點、科學的態度引領學生,采用各種途徑和方法調動學生的學習積極性。思政課教師要在備課環節上多下工夫,要正確領會教材體系的精神,找出教材的內在邏輯聯系,把握教材體系的要義;要通過加強理論學習,掌握馬克思主義中國化最新的理論成果;要以深入淺出的語言將文件語言轉換成學生容易接受的課堂教學語言,從而使其融入思政課教學過程之中。思政課教師要將馬克思主義發展史同經典文本中的段落章節和教材中的基本原理有機結合起來,帶領學生在當下與歷史的穿越中與大師對話,拓展他們學習馬克思主義理論的深度和廣度,解答學生關心的熱點問題。思政課教師要直面社會熱點問題,把握正確的政治方向,為學生答疑解惑,使思政課真正做到貼近社會、貼近現實、貼近生活。思政課教師在課堂上要旁征博引,做到以理服人,以自身的人格魅力、學識魅力引導學生,做學生健康成長的指導者和引路人。

  提高思政課教學效果除了發揮教師的主導作用外,還要樹立以學生為主體的教學理念,必須尊重并發揮學生的主體性作用。以學生為主體要求思政課教師進行課堂教學時要從學生的特點和接收能力的角度來設計和組織課堂教學,教學目標、教學內容、教學設計、教學反饋和評價等都需要緊緊圍繞學生的精神需要、思想困惑來開展,要把學生作為教學活動的出發點,充分發揮學生的學習自主性、參與性,使學生變被動學習為主動學習。思政課教師要了解當今青年人思想行為特點,通過建立微信群、QQ群等手段平時與學生多交流,了解自己任課班級學生的思想狀況,從而能夠在課堂教學中有針對性地把教學內容與學生的思想狀況緊密結合起來,為學生解惑釋疑。思想政治理論課教師發揮學生主體性作用要注意改進教學方法,增強課堂教學的吸引力,提高思想政治理論課的實效性。比如,運用以問題為導向的探究式教學法,通過開展課堂討論把單向式教學變為雙向式、互動式教學。探究式教學法可以有效地調動學生學習的積極性與主動性。在思政課教學中,教師提出問題,引導學生分析問題、回答并解決問題,課堂教學良性互動,既體現了學生在課堂教學中的主體地位,又能實現教學目標;既能提高學生學習思政課的主動性和積極性,又能使大學生加深對教學內容的深刻理解,提高分析問題的能力,堅定馬克思主義政治信仰。

  總之,思政課教學堅持主導性和主體性相統一,就是要充分發揮教師的主導作用,有效激發學生的主體動力,最終創造出“以教師為主導”“以學生為主體”相融合的教學模式,以此形成教師講好思政課、學生學好思政課的良好氛圍。因此,思政課教師課堂教學要從學生的思想實際、生活實際出發,圍繞學生主體地位的實現來設計教學,激發學生的學習興趣,使學生積極主動地參與課堂教學。只有將教師主導作用的發揮和學生主體地位的體現統一于教學過程,使教師和學生在互動過程中密切配合,共同完成教學活動,才能營造一種和諧愉悅、良性互動的課堂氛圍,真正讓學生的學習由被動轉向主動,進而提高思政課教學效果,實現立德樹人的教育目標。

  七、堅持灌輸性和啟發性相統一

  習近平總書記指出,思政課教學“要堅持灌輸性和啟發性相統一”。高校思政課教學灌輸式與啟發式教學方法缺一不可,必須實現兩者的融合,才能提高教學實效性。

  灌輸式教學是思政課最常見的一種教學方法。思政課教師有目的、有計劃、系統地講解思政課教學內容,完成教學任務,灌輸式教學是必不可少的。思政課課程性質和內容具有理論性、抽象性、邏輯性等特點,不能僅依靠學生自發自覺地自主學習來掌握,還需要教師采用灌輸的方法來教育。高校思想政治理論課教師要理直氣壯、旗幟鮮明地對大學生進行社會主義意識形態的理論灌輸,用科學理論武裝大學生,用正確的輿論引導大學生。應當正確理解灌輸式教學法,不能把灌輸式教學法看作是填鴨式、注入式的生搬硬套和強加于人。高校思想政治理論課除了要加強正面的理論灌輸外,還必須采用啟發式教學,采取啟發引導等方法幫助學生學好馬克思主義理論。

  啟發式教學是思政課常見的一種教學方法。它是任課教師根據教學目標和教學內容,以啟迪學生的思維為核心,以調動學生學習主觀能動性為宗旨,采取多種方式激發學生學習的積極性、主動性,引導大學生分析問題和解答問題,培養學生辯證思維能力和表達能力的一種教學方法。高校思政課教師要注重啟發性教育,善于運用啟發式教學,引導學生分析問題、思考問題,結合教材內容精心設計一些啟發性的問題,啟發大學生積極思維,培養學生獨立思考的良好習慣,并通過質疑、討論去尋求解決問題的答案,提高學生科學、嚴密地思考問題的能力。教師在學生討論回答問題的基礎上引出結論,從而增強思想政治理論課的吸引力,使教學內容真正入腦、入心。

  啟發式教學對思政課教師的講授提出了更高的要求。教師要精心備課,知識儲備要有一定廣度和深度;教學內容要精煉,語言要生動流暢,富有引導力、感染力;還要注意調動學生學習的主觀能動性,使學生的情緒和思維都處在積極活躍的狀態,能夠爭先恐后地參與課堂教學。思政課教師要綜合運用多種啟發形式,包括如下多種方式:對要講授的內容先設疑提問啟發思考;通過案例啟發思考具體問題導入講授的內容;通過一小段視頻(五分鐘內)啟發思考導入講授的內容;通過一句名家名言啟發思考導入講授的內容;通過對同類事物共同屬性類比聯想啟發導入講授的內容;等等。教師應當了解學生的聽課興趣,并以此為出發點,逐步過渡到用思想政治理論課的真理力量、邏輯力量讓學生感悟到馬克思主義的科學性和先進性,從而增強思政課教學的吸引力和感染力。

  總之,高校思想政治理論課教師應堅持灌輸性和啟發性相統一,在進行理論灌輸中滲透啟發式教學,充分發揮學生的主體作用,創設良好的啟發教學環境,根據教學內容的需要和學生的思想實際,采取靈活多樣的啟發教學形式,調動學生學習的積極性和主動性,在不斷啟發中使學生豁然開朗。

  八、堅持顯性教育和隱性教育相統一

  習近平總書記指出,思政課教學“要堅持顯性教育和隱性教育相統一” 。高校思想政治教育不僅要以思想政治理論課為主渠道,還要以人文社會科學等其他課程思想政治教育為補充。堅持顯性教育和隱性教育相統一,就是堅持思想政治理論課與其他課程同向同行,百花齊放,協同改善高校課程教學,整體提升立德樹人水平。

  高校思想政治教育中的顯性教育以直接正規的方式有計劃、系統地對學生進行思想政治教育,它的最大的特點就是以正面宣傳為主,對學校而言,其主要表現形式就是課堂教學。思想政治理論課就是典型的顯性教育。思想政治理論課以塑造和提高大學生的政治思想覺悟和道德素質為根本目的,發揮著思想政治教育的主導作用,是高校思想政治教育的主渠道主陣地。隱性教育以間接、側面的手段進行思想政治教育,學生學習其他課程或在相關的活動中不知不覺地接受思想政治教育,使得大學生陶冶了情操,提高了思想覺悟。因此,要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。隱性教育采用熏陶、滲透式的教育方法,大學生在沒有意識到自己在受教育的過程中受到思想政治教育,進而達到了潛移默化的教育目的。

  人文社會科學等課程蘊含豐富的思想政治教育資源。人文社會科學等課程教學在傳授知識、弘揚人文精神的同時,也表現人類追求的社會理想目標、價值觀等,內含著思想政治教育。人文社會科學等課程的教學要把教書與育人統一起來,要寓思想政治教育于人文社會科學等課程之中。要結合教學內容,以知識為載體,進行思想觀念的“滲透”教育,要讓大學生在接受人文社會科學等課程知識的過程中受到思想政治教育,促進大學生提高思想政治素質。寓思想政治教育于人文社會科學課程之中,就是將隱性教育滲透于顯性教育。所以,人文社會科學知識本身就涵蓋思想政治教育的素材,蘊含思想政治教育資源,這需要教育工作者認真發掘,以使學生掌握人文社會科學知識的同時接受思想政治教育。

  新時代高校思想政治教育要堅持顯性教育和隱性教育相統一,以思想政治理論課為主渠道,以挖掘人文社會科學等其他課程思想政治教育資源為補充,協同構建全員全程全方位育人的思想政治工作格局。這是高校立德樹人的根本要求,是我國高等教育政策調整的必然要求,是大學生成長成才的時代要求。

  總之,習近平總書記親自主持召開學校思想政治理論課教師座談會,同全國學校優秀思政課教師代表面對面謀劃思政課建設大局,是建黨、建國以來的第一次,充分體現了對思政課和思政課教師的重視。黨的領導和對思想政治理論課的高度重視為思政課建設提供了根本保證。習近平總書記在學校思想政治理論課座談會上提出的“八個相統一”,指明了思想政治理論課改革創新方向,為推進思政課建設提供了重要遵循。高校領導要切實將總書記的重要講話精神轉化為辦好學校思政課的工作思路和實際行動。高校思想政治理論課教師要深入學習貫徹落實座談會精神,充分認識思想政治理論課在學校人才培養中所發揮的重要作用,切實增強自身的責任意識,堅持“八個相統一”原則,在促進教學內容更加豐富鮮活、教法方式更加多元生動、研究闡釋更加精準有效上下功夫,切實增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,提高思想政治理論課的教學實效性。

 

作者簡介

姓名:秦書生 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:張賽)
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